Vidéo

Cette vidéo propose une approche didactique originale pour faire comprendre qualitativement le lien entre l’augmentation de la concentration en CO₂ atmosphérique et le réchauffement climatique.

Version courte

Une version courte (22:30) est disponible en vidéo non répertoriée sur YouTube. Il n’y a pas l’interview et les compléments.

Sources

Sources principales

Cette vidéo a été produite avec l’aide de Valentin Maron et la relecture de Jean-Louis Dufresne. Ils sont tous deux auteurs d’un article exposant l’approche présentée dans la vidéo :
Maron, V., Dufresne, J. L., Pélissier, L., Rabier, A., & Cochepin, M. (2024). Quelles expériences et quelles représentations pour construire le lien entre CO2 et réchauffement climatique avec des non spécialistes?. RDST. Recherches en didactique des sciences et des technologies, (30), 43-85.

Valentin a également mentionné la BD numérique Les Grandiloquents et la BD Horizons Climatiques qui utilisent une approche didactique similaire à celle présentée dans la vidéo.

Ressources complémentaires

L’Office for Climate Education (OCE) propose du contenu éducatif sur le changement climatique. Les expériences des ballons montrées dans la vidéo sont reprises, entres autres, dans leur dernier manuel sur les modèles climatiques. Et vous pouvez voir de belles animations pour aller plus loin sur les notions de capacité d’absorption et d’émission du rayonnement infrarouge par différents gaz dans la partie 3 de cette animation.

Vidéos YouTube

• Mes vidéos en lien : Les subtilités de l’effet de serre, Réchauffement climatique: le rôle de la vapeur d’eau, Très peu de CO2 dans l’atmosphère ?

• Une chouette vidéo pour comprendre pourquoi il n’y a pas de saturation d’effet de serre : SATURATION de l’EFFET DE SERRE : Le réchauffement a-t-il atteint sa limite ? - Science Étonnante

• Une vidéo YouTube anglophone qui montre une expérience proche de ce qu’on a voulu faire : Is CO2 Really a Greenhouse Gas? - The Action Lab

Sur les représentations et explications de l’effet de serre

• Exemples de mauvaise représentation de l’effet de serre : Wikipédia, Fresque du Climat, dans des cours pour le lycée (de nombreux exemples trouvables). Le but n’est pas de pointer du doigt quelques acteurs parce que la majorité des représentations/vulgarisations/explications sont problématiques.

• Figure du Bilan énergétique du système Terre dans le rapport du GIEC. La vidéo de la chaîne sur les subtilités de l’effet de serre explique cette représentation.

• Je mentionne aussi le problème avec la définition du forçage radiatif dans ce document eduscol. Mais l’erreur provient directement des programmes scolaires comme on peut le voir page 7 de ce Bulletin Officiel sur l’enseignement scientifique de terminale générale.

Autres sources

• Perception du changement climatique en France : Obs’COP 24 et Radiographie des climatosceptiques : des Français plutôt de droite, âgés et opposés aux écolos - Le Monde

• Un article qui explique pourquoi une expérience classique pour “montrer l’effet de serre” n’est pas une bonne expérience : Wagoner, P., Liu, C., & Tobin, R. G. (2010). Climate change in a shoebox: Right result, wrong physics. American Journal of Physics, 78(5), 536-540.

• Valentin Maron m’a envoyé de nombreuses références sur la difficulté d’enseigner le concept d’énergie : Watts, 1983; Duit 1984; Driver & Warrington, 1985; Trellu & Toussaint, 1986; Solomon, 1992; Trumper, 1993; Goldring & Osborne, 1994; Cotignola et al., 2002, Doménech et al, 2007; Papadouris & Constantinou, 2011; Lindsey et al, 2012; Hervé 2014; Park & Liu, 2021